发声障碍不是 “绝症” 专业训练为特殊儿童打开沟通之门

发声障碍特殊儿童的训练需要结合评估结果，遵循 “由易到难、循序渐进” 的原则，核心是从基础呼吸、构音器官训练入手，逐步过渡到语音表达。

一、 基础准备训练

1. 呼吸控制训练呼吸是发声的动力，先帮孩子建立稳定的呼吸模式。

• 腹式呼吸练习：让孩子平躺，手放腹部感受起伏，用鼻子吸气 4 秒、嘴巴呼气 6 秒。

• 吹泡泡、吹纸条游戏：通过趣味方式延长呼气时间，增强呼吸稳定性。

2. 构音器官感知训练帮助孩子感知嘴唇、舌头、下颌的位置和运动，提升控制能力。

• 触觉提示：用压舌板轻触孩子舌头，引导其做 “伸舌、卷舌、顶腮” 动作。

• 镜子模仿：让孩子看着镜子，模仿老师的口型，比如 “张嘴 / 闭嘴”“圆唇 / 扁唇”。

二、 针对性发声训练

1. 元音优先训练元音发音简单、口型固定，适合作为入门内容。

• 单韵母练习：从 “a、o、e” 开始，配合夸张口型，让孩子听辨并模仿。

• 元音延长：让孩子拉长发音，比如 “a——”，保持声音稳定不中断。

2. 辅音结合训练掌握元音后，逐步加入辅音，从易发音的双唇音、舌尖音开始。

• 双唇音（b、p、m）：用 “吹纸片”“抿嘴唇” 的动作辅助，练习 “爸、妈、拍” 等音节。

• 舌尖音（d、t、n）：引导孩子舌尖抵上齿龈，感受发音时的震动。

3. 声调训练汉语声调影响语义理解，需要单独强化。

• 声调游戏：用高低不同的声调说同一个字，比如 “妈（一声）、麻（二声）”，让孩子模仿声调起伏。

• 结合儿歌：选择简单儿歌，着重练习声调的抑扬顿挫。

三、 场景化表达训练

1. 短句模仿从单字、双音节词过渡到短句，比如 “我要喝水”“这是苹果”，要求孩子清晰、连贯说出。

2. 情境对话创设日常场景，比如 “买东西”“打招呼”，鼓励孩子主动用语言表达需求。

3. 反馈强化及时给予肯定，比如 “你这次发音很清楚”，用贴纸、小奖励增强孩子的训练动力。

重要注意事项

1. 训练前务必通过专业评估，明确孩子的发声障碍类型，比如是器质性还是功能性障碍。

2. 每次训练时间控制在 15-20 分钟，避免孩子疲劳，保持训练的趣味性。

3. 家庭配合至关重要，家长需要学习训练方法，在日常生活中持续巩固。