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国家对特殊教育儿童在普通学校随班就读的执行，围绕评估安置、教学实施、资源保障等多环节构建了完善体系，同时各地也会结合实际创新落实，具体执行流程和举措如下：
1、前期评估与入学安置
排查评估：每年 4 月底前，县级教育行政部门会同残联等部门排查适龄残疾儿童入学需求，5 月底前委托残疾人教育专家委员会，对孩子的身体状况、接受教育和适应校园生活的能力做全面评估，判断是否适宜随班就读。像多动症、自闭症等儿童，若评估后具备普通教育适应能力，会纳入随班就读范畴。
就近安置：县级教育行政部门会优先在招生片区内就近安排符合条件的儿童入学。部分地区还会选优质普通学校作为定点校，集中接收特殊儿童以保障教学质量。例如长沙就创新安置形式，将随班就读细化为普通学校同班共读和普特融合学校特教班就读等形式。同时县级教育部门会建立随班就读工作台账，作为入学安置的核心依据，且严格保密孩子的个人信息和评估结果。
2、校园教学与适配管理
定制个性化方案：学校需为随班就读儿童落实 “一人一案”，制定个别化教育教学方案。比如长沙的普特融合学校推行 “一生一课表”，还创新 “一生三课桌” 教学方式，孩子既能在特教班学基础知识，也能去普通班提升社会适应能力，还可在资源教室做缺陷补偿训练。此外，学校还会调整课程内容和教学方式，必要时增设特殊课程、配备专用教具辅具。
差异化评价：评价时摒弃单一学科知识标准，将思想品德、生活技能、社会适应能力等纳入综合素质评价。针对升学需求，会为其参加中考提供合理便利，或安排单独的特殊招生考试。
营造融合氛围：学校会建设无障碍校园环境，杜绝教育歧视。通过主题班会、结对帮扶等活动，鼓励普通学生与特殊儿童互帮互助，课堂上也会设计互动环节，助力特殊儿童融入集体。
3、资源保障与师资支撑
建设资源教室：接收 5 名以上残疾学生的普通学校，需设立专门资源教室，配备康复训练、心理辅导等设施设备，以及专兼职资源教师，为特殊儿童提供个别辅导、康复训练等服务。长沙的普特融合学校更是按高标准建设资源教室群，强化支持能力。同时省、市、县会逐步实现特殊教育资源中心全覆盖，提供巡回指导、教师培训等服务。
强化师资建设：师范专业会普遍开设特殊教育课程，在职教师也会通过 “国培计划” 等接受特殊教育培训。部分地区如长沙推行 “一师三身份” 制度，教师可切换主教、辅助、资源教师身份，适配不同教学需求。并且会健全随班就读教师考核机制，将相关工作实绩纳入考核，保障教师待遇。
4、经费与督导保障
加大经费投入：义务教育阶段随班就读残疾学生的生均公用经费远高于普通学生，中央财政还会安排专项补助，用于改善办学条件。各地也会落实资助政策，实现残疾学生从义务教育到高中阶段 12 年免费教育。
严格督导评估：随班就读工作会纳入对学校和校长的年度考评，也是义务教育均衡发展督导的重要内容。同时教育部门会联合残联等建立数据共享机制，实时监测特殊儿童入学和就读情况，保障其不失学辍学。
